自閉癥孩子的語言訓練誤區(qū)有哪些

來源：百濟藥房藥訊作者：百濟動態(tài) 瀏覽：發(fā)布時間：2014/12/30 16:56:00

　　自閉癥孩子說話方面會與正常小孩落后了很多，這也讓自閉癥小孩的家長非常著急。但是在語言訓練時也容易進入誤區(qū)，為了避免大家進入誤區(qū)，先讓大家了解一下。

　　“語言”是人與人之間傳遞信息和情感的最重要的工具或者媒介，是具有社會認同性的約定俗成的符號系統(tǒng)，對于自閉癥兒童的語言訓練要注意兩個誤區(qū)。

　　第一，強調語言形式的訓練，忽略了啟發(fā)孩子去理解使用語言的意義，甚至剝奪了孩子使用語言滿足需要的機會，這種舍本逐末、為說話而說話的語言教育，必然事倍功半。

　　陷入這種誤區(qū)的原因是我們忽略了“語言”作為溝通工具本身的特點。人類的生理需要是最原始的動因。通過使用語言，人類滿足了自己的需要，這個結果使語言的使用得到強化，然后推動人們更好地運用語言這個工具。個體語言的發(fā)展，從某種角度看，是人類語言產生、發(fā)展的縮影。如果我們從源頭上就人為地剝奪了孩子使用語言的需要，無異于釜底抽薪，再怎么“煽風點火”，也是難以奏效的。理解語言的作用，使用語言實現交流目的，這才是語言訓練的根本。只有抓住了這個根本，所有的語言形式訓練才有實際意義，切不可本末倒置。

　　現代親子關系幾乎使每個孤獨癥孩子的家庭都存在這樣一個問題：家長的過度關懷使孩子喪失了使用語言表達需要的機會。因為，家長對孩子過度關懷與照顧，往往是在孩子沒有使用語言表達之前，就已經滿足了孩子的需要．這對語言教育是很不利的。

　　第二，將語言單純看成語言問題，沒有將語言訓練和思維訓練聯系起來的觀念，更沒有具體的訓練方法。

　　學習一個詞匯和句型，還不是孤獨癥兒童語言學習中的難點，經過反復示范，孩子是能夠掌握的。雖然他們可以和普通兒童一樣掌握同等的詞句，但是，在實際的人際溝通中，他們與他人的語言交流仍然有很大的障礙。問題出在哪里呢？

　　很多家長為孩子這樣的表現困擾著：“孩子自己想說什么就說什么，不管別人是否喜歡聽，不管別人是否聽得懂，說話的時候目光不看對方，自己說完了轉身就走開，不管對方的反應如何；不能圍繞一個主題談話，別人談話時隨便插話，和別人的話題又格格不入……”這就是通常人們說的“不會說話”，這是在表達內容和表達方式上的“非社會化”現象，這種現象在孤獨癥兒童的語言表達上特別突出，甚至他們終身都會帶有這個特點。造成這一病態(tài)語言現象的深層原因是極端自我中心化的思維方式。

　　訓練思維還有另外一個角度，就是培養(yǎng)孩子思維的邏輯能力，例如，培養(yǎng)孩子抽象概括能力，通俗地說，這種邏輯能力就是對事物內在關系的理解能力。這種關系是內在的、抽象的，孩子必須具有一定的概括能力、推理能力，才能理解這種抽象關系。如果孩子的邏輯思維水平比較低，那么很多人際交往中的抽象社會關系，孩子是難以理解的，在沒有理解的基礎上運用語言工具表達，必然就成了“知其然，不知其所以然”的“鸚鵡學舌”。因此，在語言訓練中，一定不要為了教語言而教語言，不能脫離思維能力的培養(yǎng)而單純地教語言。